発表直前に黙ってメンバーを入れ替えた校長と学年主任
目次
１．クラス替えの最終決定権は校長！実際は学年主任！
毎年、３学期になると「学級編成会議」が行われます。そこでは「学校の裏話～クラス替え編①～」で紹介した方法で「クラス替え」が行われます。
「新クラス」が決まると、校長や教頭、教務主任（主幹教諭）、学年主任で「新担任」を決定します。
「新クラス」や「新担任」の最終決定権は校長にあります。しかし、現実的には学年主任が現場を取り仕切っているため、学年主任の意見通りになることがほとんどです。
そのため、「学級編成会議」で決まった「新クラス」に対して校長が意見を言うことは、ほとんどないのが現状です。
どの先生がどのクラスの担任になるのかを決めるのも学年主任です。担任の力量などを考慮して「新担任」と「新クラス」をマッチングしていくのです。
また、新規採用の先生や若手の先生などが「新担任」として学年に入って来る場合は「新クラス」のメンバーを入れ替えることもあります。
具体的には新規採用の先生や若手の先生のクラスにいる「やんちゃな子」や「トラブルが多い子」「モンスターペアレントの子」などをベテランの先生のクラスに移動するのです。
ただ、このように「新クラス」のメンバーを入れ替える場合は、事前に学年主任が「負担増の先生（この場合はベテランの先生）」に相談やお願いをするのが通例です。
２．小学校を学級崩壊させた男ボスと女ボスの担任に！
ある学校に生徒指導主事として赴任をしました。「荒れている」と評判の学校です。その学校に赴任した年、私は「生徒指導主事」「１年副主任」「１年担任」をすることになりました。
新１年生は合計４クラスです。Ａ小学校から約１２０人、Ｂ小学校から約４０人の子どもが入学してきます。
ただ、Ａ小学校では３クラスのうち２クラスが「学級崩壊」となっていました。Ａ小学校の子どもたちは小学校の先生にことごとく反発したようです。
その中にはクラスを学級崩壊に導いたとされる５人（Ａ、Ｂ、Ｃ、Ｄ、Ｅ）の子どもがいます。特にＡは「男子のボス」でＢは「女子のボス」でした。Ｃ、Ｄ、Ｅはそれぞれ、ＡとＢの指示に従い暴れていたそうです。
学年主任からの要請により、私は「男子のボスＡ」と「女子のボスＢ」のいる３組の担任となりました。「男子Ｃ」と「女子Ｄ」は１組、「女子Ｅ」は４組となりました。２組に問題児を入れなかったのは、２組の担任が採用２年目の若い先生だったからです。
ＡとＢはとてもエネルギーのある子でした。学級崩壊のボスになっただけに人を動かすのも上手です。
私はそのエネルギーとリーダーの資質を良い方向で活かせるように支援をします。その結果、この２人は学級崩壊のボスではなく、学級を良い方向に導くリーダーとなってくれました。
３．学級崩壊させた他のメンバーはどうなった？
残りの３人はどうでしょう？「男子Ｃ」は１組で「悪い頭角」を現してしまいました。常に担任に対して反抗的な態度をとります。注意をされると反抗します。担任も注意をするのですが、どうやら論破されてしまっていたようです。
「それは、おかしいと思います！」
「先生だって帰りの会に遅れてくることが多いですよね！」
「朝読書の時も仕事をしているじゃないですか！」
「自分が出来てないことをヤレというのはおかしくないですか？」
『先生と生徒は違います！』
『私も中学生の時はやっていました！』
『あなたもチャンとしなさい！』
「大人でも子どもでもダメなことはダメだと思います！」
「言ってることに納得できません。」
同じクラスの「女子Ｄ」は「男子Ｃ」と一緒になって担任に反抗していました。小学校のときはそこまで目立って反抗するタイプではなかったようですが、「男子Ｃ」の影響と担任の対応のミスにより「女子Ｄ」も「悪い頭角」を表してしまったようです。
「女子Ｅ」は「男子Ｃ」や「女子Ｄ」ほどではありませんが、小学校の時と同様に授業中におしゃべりをしたり、別の事をしたりしていました。ただ、１人で反抗する勇気はないため一緒に反抗する仲間をつくったようです。
それでも「小学校の頃に比べれば担任への反抗は少なくなった」とクラスの子どもは言っていました。
４．学級崩壊させた５人をどう分ける？
小学校で学級崩壊となってしまった学年ですが、中学１年生では比較的「良い状態」の学年になりました。ただ、１組だけは「悪い状態」」です。学級崩壊までは言っていませんが、担任に対して反抗的な態度が多く見られます。
中学２年の「クラス替え」では、小学校を学級崩壊させた５人をどのように分けるのかが話題となりました。
（１組担任）
「私はＣとＤの担任はしたくありません！」
「絶対に別のクラスにして下さい！」
「逆にＡとＢは私のクラスにしてもいいですよ！」
「この２人は良い子のようですし！」
（２組担任）
「私も出来ればＥを別のクラスにしてもらいたいです。」
「私もＡかＢなら担任をしてもいいです！」
（学年主任）
「ＡとＢは元ボスですので引き続き西川先生（私）にお願いします。」
「また、来年度は新規採用の先生がこの学年に来きます。」
「ですから、Ｃは西川先生、Ｅは○○先生（１組担任）、Ｄは□□先生（２組担任）にお願いします。」
５．話し合いの結果、主犯３人を担任することに！
私はクラス替えにおいて特定の生徒を拒否したことはありません。当然、この時も１組のボスとなった「男子Ｃ」を受け入れる事に反対はしませんでした。逆に、授業で「男子Ｃ」を見ていた私は「Ｃをどのような形で活かそう？」と考えていた程です。
数回の学級編成会議を経て、最終的には５人を下記のように分担することになりました。
１組（元１組担任） ：Ｅ（元２組の小ボス？）
２組（元２組担任） ：Ｄ（元１組の小ボス？）
３組（私のクラス） ：Ａ（元男ボス）Ｂ（元女ボス）Ｃ（元１組の小ボス）
４組（新規採用の先生） ：なし
６．新クラス発表！「えっ？主犯格の４人が同じクラス？
４月になりました。新中学２年生、最初の学年会議で「新担任」と「新クラス」の名簿が学年主任から配られます。
「クラス名簿をつくりました！」
「気になった所は私の考えで少し変えさせてもらいました！」
「コレが最終決定の新クラスです！」
渡された名簿を見た私は声を出してしまいました。
「えっ？これが新クラスですか？」
渡された名簿を見ると、私のクラスにいたはずの「Ａ」がいません。さらには私のクラスに「Ｂ」「Ｃ」「Ｄ」「Ｅ」がいます。編成会議のときは「Ａ」「Ｂ」「Ｃ」の担任だったはずです。
７．新規採用のクラスに主犯格のＡが！？
「Ａ」と「Ｂ」は１年生のときに私のクラスで学級委員をしてくれました。最初は不安もありましたが上手に支援をすることで、１年後には頼りになるリーダーになってくれました。
特に「Ａ」は１年生の最後に「２年生では学年委員か生徒会をやりたい！」と言うほどに急成長しています。そんな「Ａ」がいつの間にか別のクラスに行ってしまったのです。
新しい名簿には、小学校を学級崩壊させた５人が下記のように分配されていました。
１組（元１組の先生） ：０人
２組（元２組の先生） ：０人
３組（私のクラス） ：Ｂ，Ｃ、Ｄ、Ｅ
４組（新規採用の先生） ：Ａ
「Ａ」の事が大好きで「Ｄ」や「Ｅ」が嫌いなわけではありません。とにかく驚いたのは「学級編成会議」で決まった５人の配置が大きく変わったことです。私の所から「Ａ」が旅だったのは良いとして、なぜ、「Ａ」が新規採用の先生のクラスに行ったのかが分かりません。
「Ａ」はリーダーの楽しみに目覚め、学年委員や生徒会を目指していたことに間違いはありません。しかし、元学級崩壊の男ボスである過去もあります。そんな「Ａ」を新規採用の先生のクラスにして大丈夫なのでしょうか？
８．コッソリと主犯格を別のクラスに変えた理由
少しして他の学年主任から「クラス替え」の真相を教えてもらいました。私のクラスに小学校を学級崩壊にした５人のうち「４人」が、新規採用の先生のクラスに「１人」が、１組と２組は「０人」となった理由です。
学級編成会議で自分の意見が通らなかった１組の担任は校長に直談判します。
「私には子どもが２人います！だから担任を外して下さい！」
「もし、外すことができないのであれば問題を起こす可能性のあるＥを私のクラスにしないで下さい！」
「学年主任に相談をしましたが『新規採用の先生がくるから』と言って、話を聞いてくれません！」
「もし、Ｅが私のクラスで問題行動を起こしたとしても、私は対応しません。」
「それでも良いんですね！」
波風を立てなくなかった校長は学年主任に相談をします。そして、「Ｅ」を私のクラスに入れる事を２人で決めたようです。
数日後、２組の担任も校長室に行き直談判したそうです。
「○○先生（１組担任）に聞きました！」
「私には小さい子どもがいます！そのため残業も出来ませんし、放課後に問題行動の対応もできません！」
「ＥよりもＤのほうが問題が多いんですよ！だから、Ｄを別のクラスにして下さい！」
１組の担任の意見を聞いて、２組の担任の意見を拒否する事が出来なかったのでしょう。校長と学年主任は相談をして「Ｄ」を私のクラスに入れることにしたそうです。
しかし、５人全員を私のクラスに入れる事には抵抗があったのでしょう。学年主任は５人の中で落ち着いている「Ａ」と「Ｂ」のどちらかを新規採用教員のクラスに入れることを決めたそうです。
最終的に新規採用の先生が男性だったこと、男子指導と女子指導では女子指導のほうが難しいことから、「Ａ」を新規採用教員のクラスに入れたそうです。
９．学級崩壊させた主犯格が４人もいる元気なクラス
小学校を学級閉鎖にした５人のうち４人がいるクラスに周りの子どもだけでなく、「Ｂ」「Ｃ」「Ｄ」「Ｅ」も驚いていました。担任の私が驚いたのです。子どもたちが驚くのも当然でしょう。
しかし、このクラスは楽しいものとなりました。
私は「Ｂ」「Ｃ」「Ｄ」「Ｅ」を様々なことにチャレンジさせます。もちろん他のクラスメイトたちにも活躍する場を提供していきました。
私は週に２回ほど学級通信を発行しています。そこでは、クラスの子どものガンバリ、面白エピソード、子どもたちのコラムなどを掲載していました。
もちろん、「Ｂ」「Ｃ」「Ｄ」「Ｅ」のガンバりや面白エピソードも学級通信に載ります。
小学校の頃は、叱られてばかりで褒められることが少なかった「Ｂ」「Ｃ」「Ｄ」「Ｅ」は、学級通信に載ることをとても喜んでいました。
「ガンバる」→「褒められる」→「学級通信に載る」→「嬉しい」→「ガンバる」→「褒められる」→「学級通信に載る」→「嬉しい」→「ガンバる」→・・・・・・
このような良い循環を作ることができたため、「Ｂ」「Ｃ」「Ｄ」「Ｅ」は前向きに学校生活を送ってくれたのです。
１０．自分たちが信用されて同じクラスになったと思っていた！
５年後の成人式では「Ｄ」と「Ｅ」から、おもしろい話を聞く事が出来ました。
「中１のとき、Ｂが先生と話している所を見てビックリしたよね～！」
「そうそう、あのＢが先生と笑顔で話しているのは本当にビックリした！」
「Ｂは小学校のときに担任の悪口ばかり言ってたもんね～！」
「担任にウザいとか平気でいってたよね～！」
「大人は信じられないが口癖だったもんね～！」
「そんなＡが先生と話しているんだよ！それも笑顔で！」
「マジ、ビックリしたよ！」
何があったのかは知りませんが小学校の時の「女子のボスＢ」は担任に対して大きな不信感を持っていたようです。それを知っている「Ｄ」と「Ｅ」だからこそ、「Ｂ」が私と笑顔で話をしている姿を見ただけで「Ｂ」の変化に気づいたようです。
「２年の時のクラス発表はビックリしたよね～！」
「あれもスゴかったよね！だって、Ａ以外の全員が同じクラスだったんだから！」
「クラス発表の掲示を見て西川先生が担任ってすぐ分かったよ！」
「でも、学年主任も思い切ったことをしたよね！」
「私たちを信用して同じクラスにしてくれたのかな？」
私は「４人が同じクラスになった」真実を伝えていません。
主任が「信用」してくれたわけではなく、１組担任と２組担任が「担任をしたくない」と校長に訴えたことを・・・・。
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